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以讲促学--通过课前三分钟演讲提高学生科技论文写作能力

来源: 会计师论文网 发表于:2016-12-12 10:10 点击:
本文简介:在课程的教授实践中发现,该课程存在课上听起来简单、实践起来难的问题。借鉴大学其他课程利用课前三分钟演讲的模式[2,3],我们在科技论文写作中也采取了此模式的实践,本文就如何利用课前三分钟来“以讲促学”进行探索。
  【摘要】《科技论文写作》课程的开设很大程度地提高了学生的科技论文写作水平。但是该门课程存在理论简单、实践困难的问题。
  
  为此,我们探索了课前三分钟演讲的模式,增强了学生自主学习的能力,加深了对知识点的巩固,能够在有限的教学时间内尽大可能地提高学生的写作能力。
  
  【关键词】科技论文写作;课前三分钟演讲;教学探索。
  
  研究生的主要任务就是攻克某个科学技术领域的难题,并将其研究成果以科技论文的形式展现出来。一个高水平科研工作的展现,不仅要求研究者想法创新,实验内容翔实可靠,还要掌握科技论文写作技能。为此,我们开设了《科技论文写作》课程[1].在课程的教授实践中发现,该课程存在课上听起来简单、实践起来难的问题。借鉴大学其他课程利用课前三分钟演讲的模式[2,3],我们在科技论文写作中也采取了此模式的实践,本文就如何利用课前三分钟来“以讲促学”进行探索。
  
  1.科技论文写作课前三分钟演讲的必要性
  
  科技论文写作是一个说起来容易做起来难的事情。如何全面而又准确地搜索相关文献,科技论文有哪些规范,如何投稿、修稿等问题,对于没有实践经验的学生来说,只是上课听老师讲讲,很难理解并记住。即使当时记住了,然而等学生开始进入科研课题,把课题完成时,至少得一年的时间,等到真正写作的时候基本就忘记了。因此,必须通过实践加深学生对科技论文写作规范的理解与记忆。
  
  让学生直接进行写作是最好的实践方式。通过初稿写作、导师指导、再修改的反复过程中,学生才能真正提升写作水平。但这是在学生做完科研工作、将科研成果以文字形式呈现出来的时候才有的实践机会,并且完成一篇文章初稿也至少需要两个月的时间。这对于还在学习文化课阶段的学生来说,完成一篇科技论文的写作是不很现实的。
  
  课前三分钟演讲是提高学生科技论文写作水平的可行途径。老师每讲完一部分,给定学生几个课题,让学生通过查询文献并结合老师的讲解,在下一节课上课前就该部分的写作进行演讲。每次三人,每人三分钟。学生要讲好这三分钟,首先需要查阅某课题的大量文献,然后从中选择出代表性的文献进行阅读;在归纳出某个部分如何写作前,得把英文文献都看懂了;在看懂内容的基础上,再弄明白作者的写作思路,从而学习到写作经验;最后以PPT的形式演讲出来,还需要学生对文献反复钻研,加深记忆。因此,该过程可以很大地提高演讲者对科技论文写作规范的理解及记忆。另一方面,科技论文写作的基本框架虽然类似,但是没有统一的标准,不同人对“好文章”的理解也各有千秋。每节课有三个同学演讲,再加上老师的讲解,学生能够学到更多的知识,拓宽学生的思路,进一步提高学生的写作水平。
  
  2.科技论文写作课前三分钟演讲的具体运用
  
  2.1演讲和期末成绩直接挂钩。虽然课前三分钟演讲可以提高学生科技论文写作能力,但这是建立在学生课后大量学习与准备的基础上。没有课后充分准备,学生上台演讲不仅起不到锻炼作用,其他同学也学不到有用信息。为了保证学生参与课前三分钟演讲的质量,将演讲成绩直接作为期末成绩的一部分,对于前三名学生,还可以获得免试资格。
  
  2.2给定课题和自由选择课题相结合。在文化课学习阶段,大多数学生还没有开始科研,不知道该讲什么课题。但也有同学很早就进入实验室,了解自己将来做什么课题。因此,根据自身需求,学生可以从老师确定的四个课题中选择一个或者自选演讲课题。
  
  2.3三分钟PPT演讲。选定课题,让学生去查询这个课题的文献,并精选出3-5篇,将要讲解的部分仔细阅读,从中整理出该部分的写作思路,做成PPT.然后在下节上课课前讲述自己对该部分的写法心得。虽然有PPT作为辅助,学生也必须对内容熟练才可以“演讲”出来。为了起到示范作用,从学习委员、班干部开始,形成一种良性循环。由于课堂时间有限,严格控制三分钟的演讲时间,培养学生在规定时间内完成规定任务的好习惯。
  
  2.4演讲后教师点评。学生演讲后,教师给予简要评论,包括文献是否符合主题、文献档次、学生演讲水平以及归纳水平等。对于演讲优秀的学生,给予表扬,鼓励后面同学向其学习。对于存在问题的学生,中肯地指出问题在哪里,其他同学也引以为戒。对于准备非常不充分的学生,比如连文献的题目是什么意思都说不上来,直接采取叫停措施,回去认真准备,下次上课前再重新演讲。
  
  3.课前三分钟演讲对科技论文写作的效果
  
  通过严控时间、奖惩分明的措施,充分利用课前三分钟,培养了学生搜集、阅读、分析文献以及总结归纳的能力,加深了学生对科技论文写作规范的理解,锻炼了学生开展科研的思路。该课程开设以来,学生科技论文写作水平明显提高,发表高水平论文的数量明显增多,取得了良好效果。希望该教学经验得以推广,进一步提高学生科技论文写作水平。
  
  
  参考文献:
  
  [1]卞希慧,谭小耀,刘鹏,初园园。《科技论文写作》课程教学初探[J].教育教学论坛,2016,34:151-152.
  [2]蒋珂。课前三分钟演讲在大学语文课堂的运用[J].读天下,2016,(11):301.
  [3]车宇玲。浅谈“课前三分钟”在大学英语课堂教学中的应用[J].知识经济,2013,(3):154.
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